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Resumen de lectura de alguna de las solicitadas por el docente

motivación int o externa activa y dirige la conducta o estado de atención y activación q un est necesita para una tarea
funciones del maestro:
APROVECHARLA SI SE PRESENTA
BUSCARLA Y CREARLA
........
realizan la accción debido al dominio de las habilidades q convergen, se consideran un componente y tienen la probación de personas importa.
...........
DISPOSICIÓN DE APRENDER (4 VÍAS)
DESARROLLO MOTOR:
factor estudiante
a su nivel (conflicto).
madurez individual.
experiencia personal de la actividad.
competencia (persistentes- resiliencia- e incompetencia aprendida- no tienen capacidad de...)
PROFE
empatía-oposición (relación).
personalidad.
atmósfera q crea.
TIPO DE TAREA
complejidad
variedad
tipo de práctica (ASIDUIDAD???)
novedad
riesgo
CONDICIONES MATERIALES
carencia
disposición del ejercicio
espacio usado
la motivación implica la ACTIVACIÓN: grado de tensión física y psico necesaria pra captar y procesar la info. cierta de ésta para el aprendizaje,pero si es mucha entorpece el proceso. diferentes actividades demandan un nivel de activación distinto, éste depende de la personalidad, monotonía ( no activac), variedad y práctica no habitual (activación).

ESTRATEGIAS XRA LA MOTIVACIÓN
organización de las tareas y atractivo de éstas.
valoración de esfuerzos y R de éste o ésta.
conocer el nivel de aspiraciones para poder motivarlo.
familia (agente de motivación)
planteamiento de los objetivos en conjunto con los discentes
incentivo (+, competición- conseguir algo), (-, amenazas, desvaloración del papel de estudiante).
refuerzos (+, alabanzas, :), recompensas- después del acto) (-, reprobaciones, desprecios, multas o increpaciones- acordes con la falta, darse en el momento y significativo).
(vicario).
expectativas (que se espera de ellos).
práctica mental (intrin e extrínseca) (deportivos más ex)
EFECTOS DE LA MOTIVACIÓN
ELEVA:
activación y vigilancia.
disponibilidad cognitiva (selec info, comprensión objs).
disponibilidad motriz (acti física, esfuerzo y persistencia).

TEMA 5 TEORÍAS Y MODELOS DEL APRENDI MOTOR
coordina motriz: construc d las habilidades motrices (Nicolás Berstein)
S.H controla sus acciones.
-meta a alcanzar.
-proyecto de lo que va a hacer y cómo.
-retroalimentación: conseguido y esperado.
(regulación externa esencial).
circuito cerrado de ADAMS
mecanismo detector de errores que favorezca los procesos de comparación entre lo realizado y el valor para generarlos.
el est debe poner en acción dos estados de memoria:
trazo de memoria: R a partir de los resultados q se generarán y la práctica.
trazo perceptivo: imagen sensorial del movimiento. info de los analizadores sensoriales (feedback in) y los de la realización del mov (feedback ex).
errores deben ser evitados.
teoría del esquema de Schmidt
apredizaje motor---> creación de reglas generativas (reclame R motrices para solucionar problemas motrices), tomando en cuenta:
condiciones iniciales a realizar: posición, objetos.
especificaciones de la R motriz.
consecuencias sensoriales: cm realizó el movimiento.
conocimiento de los resultados.
explicación ecológica del aprendizaje motor (BERSTEIN Y GIBSON)
percibe del ambiente y no hay ninguna elaboración mental que lo guíe.
AFFORDANCE: UTILIDAD PERCIBIDA

modelos:
A GENTILE
suj idea del movimiento y objetivo.
diversificación de la R motriz.
profe:
comunicación
info suplementaria.
guía de la práctica.
condiciones ambientales.
R MARTENIUK
memoria inmediata: OBJ, MOV, PLAN DE ACCIÓN Y EJECUCIONES CONCRETAS.
R. KERR
problemas motores a solucionar. aprendiz (relación con le medio).

TEMA 6 CONTROL DE LOS MOVIMIENTOS DEPORTIVOS
Modelos de control motriz
circuito cerrado (control central x aferencia): feedback (computación del error). control de mov lentos y de duración, corregir sobre la marcha.
circuito abierto (control eferente): mov rápidos y menor duración. corregir después de ejecutada.
circuito mixto: flexibilidad del funcionamiento

Conceptos de los modelos de control
PROGRAMA MOTOR
fundamento del circuito abierto. contiene:
movimientos realizados sin retroalimentación.
movimiento anticipado.
organización de éste o éstos.

FEED-BACK
fundamento circuito cerrado. control del sujeto sobre el efecto de las acciones.
COPIA DE EFERENCIA
info enviada al centro compardor sobre la orden motriz y servirá de referencia 8comparación feed-back).
DESCARGA COLORARIA
info enviada del sist motor al sensorial (consecuencias de las acciones)
CONTROL CENTRAL POR EFERENCIA
info de la eferencia de la comparación de otras copias de eferencia almacenadas

MOTOR Y COGNITIVO (CONTROL Y PROCESO): aceptación del aprendizaje deportivo.

Clase # 16. 9/11/2011. "Exposición # 7 y Primeros Auxilios"

La exposición se trató del SAID, es nuestro país que es un proyecto "un plan piloto", que tiene la cobertura del 40% de las zonas rurales. 

En donde se trabajan temas como, los derechos y los deberes de los niños hasta los 18 años de edad.

La importancia de los EBAIS, HOSPITALES Y CLÍNICAS.

Además se evalúo la existencia de un Comité en las comunidades a través del compromiso de todos.

La política se establece a partir de lo estipulado en el área de Salud y educación (MEP).

Esta atención se da desde el nacimiento (alimentación y crianza).

Se resalta mucho, la parte psicológica enfatizando el área socioemocional de los estudiantes.

Hay un vigilancia y control permanentes, donde se da un registro del control corporal (fisiológico).

Además existen proyectos que se desean ejecutar a nivel nacional como el famoso Libro de vacunas, se desea reformar, para que así se dé un control desde el nacimiento en todas las áreas incluyendo la odontológica y así cambiarle el nombre a: "Carnet de desarrollo del niño".

Para finiquitar, aunque las docentes realizaron aun especie de conversatorio para la exposición y utilizar una Presentación de Power Point, nos enviaron el trabajo efectuado.

PRIMEROS AUXILIOS expuesto por Javier Amador, cruz rojista del grupo Juventud 

Para el actuar ante algún accidente, debe tomarse en cuenta el LLENADO, EL RITMO Y EL PULSO.

Ritmo

Rangos normales (Reposo).

Adultos 60 a 100 x 1 min.

Niños 80 a 120 x 1 min.

Lactantes 120 a 150 x 1 min.

Frecuencia

30 seg x 2

# x 2 (inhala y exhala (1).

Edad 

Adulto

Niño 1-8 años 

Lactante 0- 1 año

Frecuencia Respiratoria

12 a 20 x 1 min

20 a 34 x 1 min

34 a 60 x 1 min

HIPOTERMIA menor de 35°C

HIPERTERMIA mayor que 37.5° C (Calentura: pañitos de agua fría, frente y axilas).

Niños con manos frías ¿con temperatura?...vasoconstricción: se cierran los vasos capilares.

Revisión primaria: MI SEGURIDAD, YO, YO YO Y DESPUÉS YO.

PASOS:

1. ID
2. Llegar a la escena
3. Asegurar la escena
4. Ganar acceso al paciente.
5. Tomar posición de rescatador (a).

LLAMAR 911, (edad aprox del paciente, crónica objetiva de lo que pasó con ayuda de testigos).

V.O.S 

ver, oír y sentir.

Ritmo: 1001, 1002, 1003.....

Circulación: pulso.

Unidad de ambulancias

Básica

Avanzada (Equipo médico especializado)

Puede requerir una de la otra por medio de un soporte de la Básica para la Avanzada.

FALSA ALARMA llamada H.I (?).

Tipos de heridas

1. cortantes.
2. escoriación (raspones)...agua y jabón, JAMÁS alcohol.
3. punzantes.
4. contunsas (martillo) (moretones).
5. avulsiones (se despega la piel del músculo).
6. amputaciones (separación de la extremidad).

TOMAR EN CUENTA QUE: cuando tenga sangrado nasal, apretar el tabique nasal para dejar parcialmente cerrado y que la persona esté con la cabeza cómo cuando está sentada.

Cuando se tiene un objeto incrustrado: es mejor no movilizarlo (llevarse con el objeto).

Sangrado (tipos)

☻arterial: intermitente (rojo brillante) (oxígeno).

☻venosa: más oscura y continua.

☻capilar: salida de poca cantidad.

Apósito: cuadritos de gasa que se deben de manejar con guantes, no remover, el primero, sino que colocar y colocar, hasta un máximo de 5, si continúa, se eleva.

Tórax...presión directa: inmovilización.

DESTREZA. INFORME FINAL. PARADA DE MANOS

A continuación, se desarrolla el progreso en la parada de manos y el trabajo final que se desarrolló. De igual manera, un video que muestra algunas prácticas y la dificultad que representó este reto para mi persona.

TRABAJO. Laboratorio de aprendizaje. Destreza: Parada de manos con desplazamiento.

VIDEO. "La experiencia de la parada de manos y el touch-down personal, campeón contra el miedo"

Clase # 15. 2/11/2011."Exposición # 6 . Introducción primeros auxilios¨

Durante esta clase se dio la exposición de las compañeras de Atención: tiempo de movimiento, tiempo de reacción, canales de percepción, información, procesamiento y toma de decisiones. Para lo cual, realizaron una presentación de Power Point, muy interesante y además nos entregaron el trabajo revisado por el profesor. En esta ocasión no se realizaron apuntes, porque el aula estaba oscura para una mejor proyección de la Presentación.

Además, el docente nos introdujo en el tema de los Primeros Auxilios con el siguiente aporte.

PRIMERA ACCIÓN

Preguntar que es lo que le pasó.

Observar la magnitud de la herida.

Grado 1, 2 y 3

Raspones (piel quemada).

SEGUNDA ACCIÓN

Golpe de cabeza (sufre contusión, cerebro choca contra el cráneo).

No se duerma: Pierde el CONOCIMIENTO.

Es peligroso que entre en coma .

Hacer preguntas ¿dónde estás?, revisar ojo y oído.

Una cosa importante a la que hay que estar alerta (ME DUELE AQUÍ).

LA PREVENCIÓN EN PREESCOLAR SE DEBE A LA CAPACIDAD DE RESILIENCIA CON LA QUE SE HA ENSEÑADO AL NIÑO O NIÑA A ENFRENTAR LOS GOLPES, PARA QUE EN FUTUROS ACCIDENTES, SEA CAPAZ DE MANTENER LA CALMA Y SEGUIR INSTRUCCIONES.

Pero más importante, es la actitud y la emoción de la docente, ya que los niños la perciben y de ahí se desarrollará su emoción ante la situación.


Además se entregó el reporte de lectura # 5 que era más personal con la lectura "La maestría del amor".

Clase # 14. 26/10/2011. Observación y evaluación del desarrollo físico motor y sus implicaciones educativas.

En esta clase se dio la exposición del tema Memoria. Memoria a corto y largo plazo, programación del movimiento.
La memoria es una capacidad ilimitada.
Tipos de memoria a largo plazo:

1. Episódica: recrdar--> hechos pasados.
2. Semántica: lenguaje (idiomas) significado.
3. Procedimental: articular, aprendizaje significativo/ comer.
4. Experimental: hábitos--> no piensa el procedimiento.

Tipos de memoria a corto plazo, que permanece de 20 a 30 segundos (actividad: caja de objetos)

• Operativa: Trabajo.
• Sensorial: sonidos (ecoica), ecónica (memoria visual).

Capacidad cerebral, motora lingüística: MIELINIZACIÓN. 

ACTIVIDAD Buscaminas, seguir el camino, una estrategia realmente muy interesante con respecto a la retentiva.

RECOMENDACIONES PARA LA MEMORIA A CORTO Y A LARGO PLAZO

Corto

Mejorar ésta por medio de actividades de interés para los discentes.

Motivar siempre.

No ayudarlos que ellos y ellas lo hagan por sus propios medios.

Felicitarlo, atribuirle con elogios.

*Que no se pase frente mucho al tele.

Largo

Trabalenguas.

Equivocaciones de cuentos (identificación).

Reconocimientos de objetos.

Las compañeras para tener una referencia teórica, nos enviaron el trabajo revisado por el profesor del curso.