En esta sesión, la clase estuvo a cargo de las estudiantes del grupo #1 de exposición que se enfocaron en el tema de
CONOCIMIENTO DE RESULTADOS Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES, que realizaron un trabajo muy completo con gran cantidad de referencias teóricas; para tener una referencia con respecto a este tema, nos entregaron un
resumen.
Al iniciar, realizaron una estrategia lúdica , "Un hula hula grupal", donde se iniciaba desde el brazo izquierdo de cada una y por medio del impulso corporal de las compañeras se debía trasladar hacia la otra compañera, las encargadas de la exposición detenían la música que nos guiaba para ir pasando el material recreativo. Después se hizo una estrategia por medio de diversas instrucciones que se debían de seguir para finiquitar un dibujo que tenía como objetivo parecerse al del libro que ellas tenían como guía. Para lo cual se dividió el grupo en dos equipos, y los integrantes de éstos debían de ayudar al dibujante, que era un individuo escogido por todos, con el fin de guiar el desarrollo de la obra expresiva-plástica y alcanzar la meta.
Al finalizar, esta parte, se dio un enriquecimiento por parte de las integrantes del grupo.
Seguidamente, en la parte teórica, se destacaron los siguientes aspectos:
CONOCIMIENTOS DE RESULTADOS:
Se denomina a la práctica que se realiza o acción. saber lo que se va adquiriendo con el tiempo. Igualmente, se da a partir de la motivación de todas las partes. Por ejemplo, la propia se enfoca en que todo lo que hacemos en la vida conlleva a la interiorización del aprendizaje.
El APRENDIZAJE tiene que ver con el conocimiento de resultados.
En el caso del aprendizaje perceptual este conlleva:
- El deductivo: ¿Cómo se lanza? (La fuerza, para lanzar una bola hasta el otro extremo).
- El procedimental: se debe a la acción en sí (progresiones y la totalidad del movimiento).
Uno de los ejemplos que pueden enriquecer estos planteamientos son los juegos de reacción, además del involucramiento de las reglas como un criterio estratégico.
CONOCIMIENTO ACERCA DE LA ACTUACIÓN: se da en aumento.
Para este criterio se pueden hacer las siguientes preguntas: ¿Cómo lo hizo y todos los aspectos involucrados?, por medio de la mediación de la docente que es muy importante y sin olvidar la RETROALIMENTACIÓN.
CADENA DE RESPUESTAS:
El progreso se da por medio de diferentes destrezas motoras.
Por ejemplo el enhebrado ayuda a poder más adelante amarrarse los cordones y para el cosido con aguja en camba.
Un factor indispensable, en el desarrollo físico-motor del niño se da después de los 2 años de edad, que es la habilidad PERCEPTUAL MOTRIZ, donde los discentes ya son conscientes de lo que quieren o no quieren (una idea en la cabeza).
En cuanto, a la percepción de las habilidades es importante que se dé por medio de la retroalimentación.
Más adelante, se habló de aspectos como los:
♫Factores personales (individuales): se enfoca en lo psicológico de cada individuo.
♫Características y aptitudes.
♫Características de la instrucción: materiales.
♫Datos patrón: más o menos (poco a poco).
♫Habilidades equilibrio-rapidez.
Finalmente, se realizó la dinámica de la ensalada de frutas:
En la cual, se establecía un acertijo locomotor a desarrollar por la persona que llamaba a la otra, por lo que la persona que se situaba a la derecha (se decía naranja-naranja) y al lado izquierda (limón-limón) y el nombre de la persona que se quería nombrar para así seguir la estrategia lúdica. Además, se involucró la rapídez y la atención en esta actividad.
Seguidamente, se generó un "Stop del Desarrollo Físico Motor y por medio del enriquecimiento mutuo se permitió un conocimiento más complejo de lo que se ha observado en las diversas edades en aspectos como el desarrollo físico, juego, destrezas motrices y los sentimientos, a través de este juego se clasificaron en una
tabla para un mejor orden.
Así se finalizó la clase de este día.
